Indice:
-Paradigmas educativos.
-Implicaciones para el diseño de la enseñanza.
-Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje (I).
-Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje (II).
-Principios generales para la integración de las TIC
-Nuevos roles de profesorado.
-Dimensiones de la alfabetización digital.
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1.Paradigmas educativos.
-Paradigma conductista. Máquina que aprende conductas medibles, observables y cuantificables.
-Paradigma cognitivo. Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos.
-Paradigma ambientalista. Escenario donde se realizan las interacciones entre personas y el medio ambiente.
-Paradigma constructivista. Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje.
Tipos de aprendizaje:
Aprendizaje-Aprendizaje interactivo
Aprendizaje instructivo-Aprendizaje constructivo
Aprendizaje inductivo-Aprendizaje deductivo
Aprendizaje individual- Aprendizaje colaborativo-cooperativo
2. Implicaciones para el diseño de la enseñanza.
-El currículum se considera cerrado y obligatorio.
-Diseño de la instrucción con definición precisa de contenidos y objetivos.
-Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas mas simples.
-La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso.
-La motivación depende de refuerzos externos.
3.Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje(I).
Aprendizaje como adquisición de conocimiento.
-Aprender es adquirir conocimientos.
-El profesor transmite la información.
-El control del aprendizaje esta en manos del profesor.
-Los contenidos están centrados en el currículum.
-El papel del profesor es enseñar, transmitir conocimientos.
-El papel del alumno es adquirirlos.
4.Evolución del modelo enseñanza-aprendizaje(II).
Aprendizaje como construcción de significado.
-La evolución no se centra solo en el producto del aprendizaje sino también en el proceso.
-El papel del profesor es mediar en el aprendizaje del alumno.
-El papel del alumno es aprender a aprender.
-El alumno como sujeto autónomo y autorregulado, el control del aprendizaje está en sus manos desde el principio.
-El aprendizaje se concibe como búsqueda activa y constructiva.
-Importan los contenidos pero también los procesos.
5. Principios generales para la integración de las TIC.
-Cualquier tipo de medio, desde el más complejo hasta el más elemental debe estar justificado según el proceso comunicativo.
-El aprendizaje no depende del medio, sino fundamentalmente de las estrategias y técnicas didácticas aplicadas.
-El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje.
-Antes de plantearnos que medio utilizar, debemos plantearnos para quien, como lo vamos a usar y para que pretendemos de él.
-Ningún medio funciona en el vacío, sino en un contexto complejo.
-Los medios son transformados de la realidad.
Aguaded (2007, 34-35), por otra parte, señala los siguientes inconvenientes y/o limitación es que conlleva la integración de las TIC en la enseñanza:
-Acceso y recursos necesarios por parte del estudiante.
-Necesidades de una infraestructura administrativa específica.
-Personal técnico de apoyo.
-Coste para la adquisición de equipos con calidades necesarias para desarrollar una propuesta formativa rápida y adecuada.
-Necesidad de cierta formación para poder interaccionar en un entorno telemático.
-Necesidad de adaptarse a nuevos métodos de aprendizaje (su utilización requiere que el estudiante y el profesor sepan trabajar con otros métodos diferentes de los de la formación tradicional).
-Capacidad de trabajar en grupo de forma colaborativa.
-Problemas de derechos de autor, seguridad y autentificación en la valoración.
-Consumo de tiempo de las actividades.
-Potencial de ancho de banda que no permite realizar una verdadera comunicación audiovisual y multimedia.
-Coste de tiempo y dinero en el desarrollo.
-Distribución por la web.
-Entornos demasiado estáticos y con ficheros en formato texto o pdf.
-Diseño de los materiales que puedan conducir a la creación de una formación memorística.
-Falta de experiencia educativa en su consideración como medio de formación.
6.Nuevos roles del profesorado.
Diseñadores: diseñadores de materiales, tenemos que adaptar el material.
Evaluadores y seleccionadores de las TIC: Ser capaces en función de las necesidades que se presenten cuál es el material más adecuado y el diseño de selección de las necesidades.
Consultores de información: Ser capaces de consultar la información, hay un nuevo término que se llama "el internet de las cosas", todo está en la nube.
Orientaciones: Ser capaces de conocer la herramienta que se va a utilizar, que virtudes tiene.
Evaluadores continuos: Estamos continuamente evaluándonos, mediante feedback, he aprendido a hacer esto, no he aprendido esto,...
7.Dimensiones de la alfabetización digital.
Investigadora. Uso de las herramientas TIC para la investigación y el trabajo académico.
Crítica. Capacidad de evaluar de forma crítica los beneficios y costes de las TIC.
Plan de publicación. Habilidad para difundir y publicar información.
Recursos. Conocimiento de formas y métodos de acceso a recursos informacionales.
Tecnologías incipientes.Capacidad para comprender las innovaciones tecnológicas y para tomar decisiones inteligentes.
Socio-estructural. Comprensión de la situación y producción de la información.
Herramientas. Conocimiento y uso de software y programas multimedia.
